“奥林匹克之父是谁？”代方梅提问。

“1892年，他呼吁复兴奥林匹克运动”“厉害了，我的姐”……学生们的回答化作一条条弹幕从幻灯片上滑过。

代方梅是湖北大学体育学院的老师。为提高学生积极性，2015年，她率先在自己的《奥林匹克文化》课上引入“弹幕课堂”教学工具———“雨课堂”，让理论课一下子活了起来。

弹幕让学生爱上理论课

“代老师，快开弹幕！”

上课铃响后，代方梅没有及时打开弹幕，学生们纷纷提醒。

自代方梅将“弹幕课堂”教学工具引入课堂，学生们就深深爱上了这种生动活泼的教学方式。

在她的课堂上，学生通过弹幕参与讨论，可以尽情发表自己的观点，不用担心因出错而丢面子。

2017级运动体育专业的黄文华说：“很多同学其实都知道答案，但是就是不好意思举手，通过弹幕的形式我们可以开散思维畅所欲言，也在一定程度上活跃了课堂的气氛。”

今年入学的张浩木原以为《体育概论》是一门很枯燥的理论课程，代方梅的弹幕教学极大地提高了他的兴趣。

“代方梅老师的课堂上很多同学发弹幕积极参加讨论，这种形式也增加了课堂的趣味性。”张浩木说。

“弹幕教学的新颖性正好契合了高等院校体育专业学生追求新奇、渴望表现、善于互动的特点，从而提高了学生对理论课的学习兴趣。”代方梅说，“现在我用发弹幕的形式提高了学生参与讨论的积极性，从‘堵’学生上课玩手机游戏到引导他们合理利用手机来参与课堂讨论。”

弹幕教学因时而宜

代方梅并不是整堂课都会开弹幕。

“体育的本质功能具有什么性质？”《体育概论》课上，代方梅提出了这个问题，然后打开了弹幕功能。

学生们通过弹幕自由作答，代方梅归纳整理，不一会儿，体育的本质功能的特性就被学生们一一列出，黑板上面写满了学生们的答案。

体育专业的学生活泼好动，他们发送的弹幕，有一些内容与教学无关，纯粹是插科打诨的调侃，甚至可能会造成课堂秩序的混乱。“这个时候就需要教师起一个调控作用，清楚认识到自己什么时候需要开弹幕，什么时候则需要把弹幕关了。”代方梅说。

当需要和学生进行互动时，代方梅会打开弹幕功能；讲授理论知识时，代方梅则会关上弹幕。

除了提问，代方梅会利用弹幕工具发布一些试题，检测学生掌握度，再针对错误率较高的题目进行重点讲解。

该工具还带有随机点名功能。“这样不仅省时，也对学生出勤率的提升有一定的促进作用。”代方梅说。

教学改革永不止步

今年3月28日，湖北大学举办第十一期“青年教师教学论坛”暨“名师工作坊”，与会人员观摩了代方梅主讲的《奥林匹克文化》。

课程进行时，一位姓陈的教学督导员和学生们一起参与到了课堂中来，并通过弹幕回答问题。她表示，自己是第一次接触这门课，此前她对奥林匹克知识完全不了解，这种新型的教学方式让她更易于理解和记忆。

随后，其他督导员也纷纷进行点评，充分肯定了弹幕课堂这种教学工具在教学中的运用效果。

同年7月，代方梅获得了 “教育部在线教育研究中心2017年度智慧教学之星”荣誉称号，而她对新事物、新型授课方式的探索研究，一直没有停止。

除了引进 “弹幕教学”外，代方梅开设了慕课《运动与健康》。2016年9月，该课程正式上线全国优课联盟，在第一轮教学实践中，选课人数成功破万。

代方梅说，自己会紧跟时代步伐，密切关注教育部在线研究中心的动态及成果，关心各种教育革新活动，积极参与到各种教学改革活动中去。